資料表明，中國(guó)每年有20萬(wàn)人以自殺的方式結(jié)束自己的生命。自殺成為15歲左右人群死亡的第一位原因，且呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢(shì)。在本該鮮活如花的年齡，這些孩子就這樣匆匆結(jié)束了自己的生命，為人生畫(huà)下了一個(gè)戛然而止的句號(hào)。為人父母，每每聽(tīng)到這些消息一定都很揪心，在為這些弱小可憐的孩子們痛惜之余，我們是否思考過(guò)一個(gè)更加深遠(yuǎn)的問(wèn)題呢？孩子們之所以如此輕生，是因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到生命的可貴與美好，更是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭藢?duì)他們的生命教育。

什么是生命教育？

生命教育，即是直面生命和人的生死問(wèn)題的教育。從最根本的意義來(lái)說(shuō)，生命教育乃是一種全人的教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面。它既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。

在國(guó)外，生命教育是很重要的課題，很多國(guó)家很早就把生命教育搬上了課堂。英國(guó)的幼兒園和小學(xué)往往把珍惜和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物作為切入口，教育孩子珍愛(ài)生命。

美國(guó)會(huì)把死亡教育融入生命教育中，幫助孩子如何處理自己的哀傷情緒，如何安慰他人，并通過(guò)死亡時(shí)間來(lái)思考生命的意義。

但在國(guó)內(nèi)，我們一直都很缺乏生命教育。

事實(shí)上，從兒童時(shí)代起，初諳人事的孩子通過(guò)書(shū)本知識(shí)、大眾傳媒、成人的無(wú)意說(shuō)教，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地知道什么是生什么是死了。等他們?cè)匍L(zhǎng)大一點(diǎn)，成長(zhǎng)為少年，隨著自我觀念的萌生，“我是誰(shuí)”、“我為什么而生”這樣一些涉及生命價(jià)值的問(wèn)題，也同時(shí)產(chǎn)生了。如果老師、家長(zhǎng)不能適時(shí)指導(dǎo)他們做出正確的解釋?zhuān)灶?lèi)似“為父母而活”、“為得到老師的贊賞而活”的誤導(dǎo)，他們就會(huì)漠視生命。因此，讓孩子學(xué)會(huì)尊重生命就顯得極其重要。

教會(huì)孩子肯定自我的價(jià)值

每個(gè)孩子都是特殊的存在，這和他本身的表現(xiàn)沒(méi)有關(guān)系，因此，我們家長(zhǎng)不需要用任何標(biāo)準(zhǔn)去衡量他。我們應(yīng)該堅(jiān)定地告訴孩子：你是獨(dú)一無(wú)二、不可替代的。

前段時(shí)間，道里公安分局城鄉(xiāng)路派出所接到110指揮中心指令：在道里區(qū)某小區(qū)33樓樓頂有一男孩要跳樓。民警將其救下后得知：原來(lái)當(dāng)天家里買(mǎi)了一臺(tái)冰箱，送貨員去送貨到家里時(shí)出了點(diǎn)差錯(cuò)，孩子跟媽媽通電話詢問(wèn)，由于通訊信號(hào)不好，說(shuō)不太清楚。

媽媽氣得罵了一句“你咋這么笨呢，死了得了”，緊接著孩子他爸也罵了他一通，還說(shuō)這點(diǎn)事都整不明白并將電話掛斷。后來(lái)孩子便給母親發(fā)了一段視頻，說(shuō)自己要跳樓，母親看到后整個(gè)人都蒙掉了。其實(shí)，很多走到樓頂往下跳的孩子，在那一刻都是覺(jué)得自己是沒(méi)用的，還不如走了算了。一個(gè)孩子若連他的父母都不看中他，他還怎么珍惜自己的生命呢？